六瓣花心智教育——超智能时代的多元心智统合发展移动版

　　思考想象是有意识的，而意志的行动不经过思考和想象，意志直接发生在肌肉里，并不是在大脑里。思考才发生在大脑里。

　　意志是行动，行动本身是无意识的，比如把手臂抬起来的过程并不需要头脑去精细地控制，抬臂过程中的肌肉、骨头、消耗营养等变化都是无意识的。肌肉从环境中的精神获得力量。在四肢动的时候，这个精神先进入肌肉，后再进入头脑让我们认识到自己所进行的动作。

　　生活中第一次做某件事情很难，随着重复次数的增多，变得越来越容易。重复做某件事情提高意志，所以觉得越来越容易。叫小孩第一次做某件事情很难，重复多次后，就容易。

　　有两种重复，有意识的重复和无意识的重复。比如我每天想着要喂兔子，因为我知道如果忘记的话，兔子会挨饿。我有任务感，有必要每天去做。记住每天要完成的事情，可以培养意志力。如果说有意识的重复能培养意志，这种有意识不是说小孩理解为什么要做，而是说小孩清楚地知道他必须每天去做。理解和意识还是有区别。另外，每天养成的习惯属于无意识的做，比如穿衣、刷牙。通过无意识的重复可以培养情感，比如老师做，孩子无意识地跟着模仿。

　　意志是四肢的行动，所以我们不可能通过说话或理解来培养意志。唯一的培养方法是行动。如果老师说要做某件事情，或要求孩子做，就必须做到，否则会削弱孩子的意志。如果老师不能保证他学生做不到，最好就别说。如今，电子媒体、各种刺激也在影响、破坏意志。太多的选择也影响意志。一个意志薄弱的人，继续发展下去，先精神上瘫痪，后导致身体上的瘫痪。载有信息的电磁波对发挥意志的器官产生影响，如四肢、新陈代谢系统、子宫、血液。给予孩子太多的信息也会产生同样的结果。因为太多的信息和选择让人一会追求这，一会追求那，没有稳定和坚持，使人变得无力和瘫痪。电视和电脑都会影响意志的发挥。

意志的特点是：

1，富有创造性。

2，与想象形成对比，想象活跃时，意志薄弱，意志强大时，想象薄弱。

3，意志处于睡眠状态，不清醒，与认识相对比。如农民喝酒后，头脑不清醒，干活更有力气。当一个人苦思冥想时，他的行动能力就弱。

4，和意志有关的身体器官是肌肉、血、新陈代谢系统等，它们都处于睡眠状态。

5，意志需要融入。一个人融入了所作的事情，就有力量去做。如果对所做的事情用头脑进行分析，意志就会停止下来。作为老师需要用头脑的意识，使得老师和孩子保持一定的距离，这样才能认识孩子。而融入能使老师和孩子一起做事情，也是融为一体的力量。

　　人有几个层次组成，物质体、生命体，情感体，自我等，每一个层次控制某种意志，比如身体控制的意志是本能，心理动力控制的意志是欲望，自我控制的意志是动机。老师的工作是帮助孩子发挥高级意志的，但老师不要给孩子下结论。

　　小孩的意志比大人的强，动物的意志比人的还要强。小孩的意志虽然很强，但远远不完善。意志有高级意志和低级意志，小孩和动物的意志是低级意志。一个人吃好东西的欲望是低级的意志，如果一个人认识到有做某件事情的必要就去做，这是高级意志。在小孩还没有个人独立的自我时，老师需要代替他的自我，即老师代替他做决定。为了完善小孩低级的意志，老师的高级意志需要代替孩子的。老师的动机和愿望要与孩子的本能和欲望进行链接，老师要有权威，通过这种方式小孩的意志才能得到培养和完善。

　　思考想象的内容都是所有人共同的。人的头脑仅仅是能反射它们的一个镜子，头脑能反射共同精神的真理。但意志是相反的。意志是每一个人自己最内在的源泉。所以我们能使用思考想象与别人沟通，但不能用意志去影响别人的意志。如果我们去教育小孩的意志，所用的手段虽然是大人的意志对小孩的意志起作用，但这只是在小孩个人独立的自我还没有出现的时候。在13或14岁出现了个人独立的自我之后，如果大人仍然尝试以自己的意志直接对孩子的意志起到作用，这不仅很难受，也只能破坏孩子最内在的源泉和力量。所以我们就必须在孩子的自我醒来之前完成对意志的教育。

　　智力醒来越晚，意志睡眠时间越长，意志力越强。成人不能让孩子自己决定是否做，如果小孩理解做的理由才去做，就培养不了意志。不理解一件事情，但坚持做，才能培养意志。如果孩子坚持问为什么，可以用情感的方式回答。老师对于孩子的问题，不一定要用逻辑上的答案来回答。

　　小孩的动作跟着感觉走，比如韵律活动时，老师把对歌曲的感受通过动作表现出来，孩子模仿动作的同时，也在感受老师对歌曲的理解。

　　老师让孩子做有道理的事情。内含道理也就是内含精神，这样可以把精神吸引到孩子的身体里去。大人也无法直接给予孩子思考的才能。如果还是用智力的方式去教育孩子，长大后，虽然知道许多知识，但这些知识没有进入自己的身体，没有与自己的身体和感受结合在一起，就不是自己的，所以这些人也无法把知识和行动联系起来。如果想培养一个人的真正思考能力，培养属于他自己的思考能力，就不能通过灌输的方式去培养。小孩的精神还在环境中沉睡，和环境融为一体。如果让孩子做有道理的事情，即内含精神的事情，通过做的动作把道理和精神带进体内，精神就会通过四肢来进入身体并在头脑中醒过来，这样得来的智力才是自己的。所以成人不要直接影响智力，而只要教育行为。

　　有道理的动作有2类，一是做件有用的东西；二是艺术活动。因为艺术表达精神。

意志与权威的关系

　　现代潮流的教育只承认智力，也就是人不能行动而只能反映的头脑。而实际上，很多我们以为是属于头的才能不会是通过头、知识和思考能教育出来的。

　　其实，很多事情不可能是通过学生的意识和智力来培养的。比如小孩的身体做到的、影响学习和环境的很多动作，都是无意识做出来的。即使让小孩知道，他还是无法改变。不过，如果直接让小孩做到某些他并不需要理解的动作、通过让他动去接受教育，他的这些动作在自己身体内就会造出一些根据动作的感觉，而且在他已经忘记学习时，这种感觉仍会存在和起作用。这种感觉的存在，很自动地就会影响到学生无意识做出的动作。

　　人的意志是睡眠的，人靠意志而进行的动作和属于这个动作新陈代谢的过程，都是无意识地发生的，所以，我们也不能通过有意识的手段去培养它。如果一个人总是要求先理解，然后才做，在能想出一个不去做的借口时，他就没有了意志做下去。通过不理解的动作培养的意志，才能让一个人在所有条件下都做下去。第一次做肯定最难，可学生做得越多，这件事就变得越容易。这是因为通过做就培养了意志。无意识的学习能进入感觉，能成为自然的本能或才能。有意识的学习过后会忘掉，所以它只会帮助学生通过思考发现学过的和没有学过的东西。

　　学生自我的意识是在14岁时才自由独立出现的。那时，学生才能自己决定怎样利用自己的意志力。14岁之前，小孩还没有自己独立的自我意识，所以他们需要大人的自我来代替自己的，就是说，学生要根据老师的认识和权威去做事。而让学生根据权威行动，就是完善意志的手段。这样做的话，学生到了14岁出现个人独立的自我意识时，他就可以以个人的自我意识自由地去抓住和控制自己的意志力。在这之前，我们应当帮助他培养以后要自由使用的抓住自己身体的才能。

　　到了长大的时候，每一个人都要自己决定自己该做的事情，可是许多的成年人并没有力量做到自己所决定做的。他们没有学会让自己的行为为了某一种意愿服务，所以他们的身体也遵守不了、做不到自己的自我意识想让它做的事。总是会有某些身体的需要（欲望）和情绪等力量在影响自由的行为。这是因为在他们小的时候的父母经常让他们自己做不适当的选择，而因为他们当时还没有自己独立的思考能力，只能根据自己的情绪做决定。这样就养成了对于情绪的依赖，而意志就非常地弱。到了成年时，他虽然已经有了自我的意识，可是并没有服从自我的意志力。

　　如果让小孩相信权威来做一些自己还不理解的事情，他们以后在成了成年人时不仅能自由的决定自己的事，同时也有了足够的意志力去引导和控制自己并坚持和做到自己所决定的事。他们就是通过遵守权威学会了让自己的身体为某一个理想服务，从而能服从自己自我意识的意愿。

　　如果在小孩年龄时自由，他们成为成年人时就不自由，无法去控制自己所做的事情（低级的范围来控制了意志）。如果在小孩时不自由（听话、服从和服务），他们到了成年时就有了足够的能控制自己和让自己自由做事情的力量。学生的意志能力是老师先要控制和培养的，可是他们以后要独立出现的自我意识，却是我们永远不能控制的。

　　这里所说的权威当然不是通过压力（威力）达到的，而是通过互相的信任、信赖和共同工作达到的。这个权威也不是因为标准所以无名的，而是一种让学生感觉到属于自己有个性的威信。为了让学生信任老师的权威，老师不能根据上级部门的安排去实践他的课程，而要根据自己的观察和良心去创造。为了能当学生的权威，老师还要把自己的生命交给自己的学生。只有老师允许学生的事情影响到老师的命运，学生的心才会接受并发生过程。如果学生能长期感觉到自己的老师是这样工作的，他们就会信任他。但如果他工作只是完成上级任务，那就有靠压力这种不健康的权威手段。

　　在农村的未来，权威就成了一个大问题。因为父母去城市打工，小孩从4岁就开始住在离家很远的学校，跟同学们自立要安排自己的生活（没有生活老师），他们基本上都是小孩跟小孩在一起，没有大人当权威。这样的小孩，特别是学前班在晚上的时候，就发挥一种没有自我意识引导的集体疯狂的力量。这些小孩就是一个没有控制的意志力。

　　在搞活动时我又发现：我这个人虽然能发现问题，可是不适合教师职业。别的老师的自我很自然就能做到的事，我却感到很困难。根据我不敢表现自我的性格，我经常好像不在现场一样，给学生留下一种空白感。有一个很有智慧的老师，他说过这个现象的原因。他说，不在场的是我的自我意识。我不敢让我的个性和自我表现自己。结果，我就当不了学生的权威。学生也觉得好像我不在，也不能尊重我，就乱了起来。学生就需要我的自我意识来控制和培养他们的意志，他们依靠老师的自我意识。可是我的自我意识像他们一样也还没有出现（进入和表现）。在他们发现不了我的自我意识时，还有什么能控制他们的意志呢？