六瓣花心智教育——超智能时代的多元心智统合发展移动版

　　蒙特梭利教育是蒙特梭利女士提出并倡导的一种儿童及幼儿的教育理念。蒙特梭利女士在很大程度上接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔的自然教育与自由教育的观点，并根据自己长期的实际观察和实验研究以及结合了生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论，提出了一种全新的教育理念。

　　她认为儿童内在存在着与生俱来的"内在生命力"或称"内在潜力"，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力是一种积极的、生动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量！教育的任务是激发和促进儿童"内在潜力"的发现，并按其自身规律获得自然和自由的发展。

 

蒙特梭利

    蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870年8月31日玛利亚· 蒙特梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle)小镇。父亲亚历山德鲁·蒙特梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

    蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

    蒙特梭利培养的目标是运用科学的方法，促进人类潜能的发展，使他们能够独立思考、独立判断、独立工作。蒙氏教育理论，是建立在较少干预儿童主动或自发性的活动的基础上，在一定规则下使孩子们可以自由的探索、发展。 只有这样儿童才可能发展自己并受到有益的影响。
 

    接下来就用十大特点来轻松解读蒙特梭利教育理念。

1　以儿童为中心

    在尊重环境、他人和事物为前提下，儿童拥有自我选择的权力。把儿童作为一个独立的“人”看待，鼓励他们自主和独立的活动。以儿童为中心反对以成人为本位的教学特点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2　不教的原则

    六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张从日常训练着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3　把握儿童的敏感期

    0至6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。

4　教师扮演导师的角色

    教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。教师需对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5　完全人格的培养

    幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿建构完善的人格。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础。

6　尊重孩子的成长步调

    在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，就是为了让孩子能够专注地发展内在的需要。教师针对每个孩子自身成长的独特轨迹因材施教。

    这样儿童能遵循内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7　混龄教学

    不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8　丰富的教材与教具

    蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。

9　摒弃单一的奖惩制度

    蒙特梭利通过长期的观察，发现儿童对奖惩并不在乎。蒙氏科学的采取尊重孩子的方式，尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，保护孩子正在萌芽的尊严感。

10　教学成果以爆发式的力量呈现

    蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。

蒙特梭利