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在澳洲作家John Marsden的讲座中，介绍了一个练习：随便想一个形容词和一个名词，然后回答三个问题，编出一个故事。我选了粉红色和小长颈鹿，于是有了下面的童话。 第一个问题：小长颈鹿是因为什么奇遇变成粉红色的呢？ 广阔的大草原上，住着小长颈鹿童童一家。童童是只害羞的小长颈鹿，他经常不好意思去找小伙伴们，只好自己一个人玩。 一场春雨过后，草原上开满了各种颜色的花。小长颈鹿童童在花丛中高兴地玩耍，他跑啊跑，一会儿追追蝴蝶，一会儿追追蜜蜂。这时，一从粉红色的花朵围绕间，他看到了一个小水塘，水塘上铺满了粉红色的花瓣，花瓣间的水面隐隐泛着金光。 童童有些渴了，就把头低到水塘中喝了个饱。当他把头伸出水面时，发现自己的脚竟然变成粉红色了，接着，四条长长的腿、身子、长长的脖子，都一点点地变成粉红色的。他回头一看，自己的尾巴也变成粉红色的了，只有尾巴上的毛还是棕灰色的。再低下头，从水塘里看到自己的脑袋也慢慢变成粉红色啦。 童童吓了一跳，这样妈妈会不会不认识我了啊？他赶紧跑回家，妈妈看到一头粉红色的小长颈鹿进来，也很奇怪。但是妈妈很快就从他的气味和眼神中认出了自己的孩子。 童童把自己的奇遇告诉了妈妈，想让妈妈帮自己变回原来的颜色。妈妈把童童放在大澡盆里，用了很多肥皂涂抹在他的身上，白色的肥皂泡把童童都包起来了。可是，用清水一冲，还是一只粉红色的小长颈鹿。妈妈抱抱童童，略带遗憾地说：“看来你以后一直都得是粉红色的了”。 第二个问题：粉红色对小长颈鹿有什么影响呢？ 第二天，童童又出门玩了。小伙伴们远远地看到粉红色的他，都觉得很奇怪，就跑上前来问他，童童把自己的经历告诉了小伙伴们。然后，他们一起去找那个粉红色的水塘，可是却怎么都找不到了。 日子一天天过去，粉红色的童童慢慢习惯了自己的新颜色。当他在花丛中玩的时候，经常有很多蝴蝶落在他的头顶上。各种各样的小动物也都很喜欢他的颜色，喜欢和他一起玩。 有一天，一群狮子来到这片草原，他们想抓一只长颈鹿当午餐。在大草原上，粉红色的童童非常醒目。他们从很远就看到了这只粉红色的长颈鹿，然后就把他围住了。狮子们很奇怪，问他：“你为什么是粉红色的啊？我们还从没见过粉红色的长颈鹿呢！”于是，童童就把自己的故事告诉了狮子们。一只小狮子听了问妈妈：“如果我吃了这只粉红色的长颈鹿，会不会也变成粉红色的呢？我可不想变成粉红色的！”其它狮子听了，也都很担心，他们都不想自己变成一只粉红色的狮子，于是狮子们就把童童放走了。 其它的小长颈鹿知道了童童的这次遭遇，就来邀请童童和他们一起玩。这样，再有狮子来的时候，大家就能尽早发现，互相提醒，及时逃走啦。 第三个问题：小长颈鹿如何转化了粉红色，又获得了什么成长呢？ 转眼秋天到了，树上的叶子渐渐变黄了。秋风把树上的叶子吹落下来，一场秋雨过后，草地上、树林间出现了很多小水塘。 童童和小伙伴们一起来到树林里玩。在树林间，他们远远地看到一个小水塘，水面上盖满了棕黄色的叶子，叶子缝隙中的水面泛着金色的光芒。 小长颈鹿们围着水塘站了一圈，把目光都投到了童童身上。童童站在水塘边，从水面看到了粉红色的自己。他犹豫了片刻，把头低下来，喝了一口水。果然，他的脚慢慢地变成了棕黄色。童童看了看自己粉红色的腿，又喝了几大口水，慢慢地，他的四条长腿、身子、长长的脖子、细细的尾巴，都变成了棕黄色，和他的小伙伴们一模一样。当他喝了最后一口水后，从水面的倒影里，他看到自己的头也变回了棕黄色。 现在童童全身都是棕黄色的了，小伙伴们都为他高兴。童童回到了家，妈妈看到童童变回以前的颜色，亲切地抱抱他，也非常高兴。童童心里也挺高兴的，只是，似乎也有一点点遗憾。他暗暗地想：“明年春天，如果再看到那个泛着金光的粉红色水塘，我还会喝里面的水吗？做一只粉红色的长颈鹿似乎也满有趣的……” 后记： ¢ 每个人身上都没有“不应该”具有的特点，孩子身上的每个特点都有其历史原因。在编童话中的第一部分时，锻炼了我们的好奇心和探索的愿望：为什么孩子会有这样的表现呢？ ¢ 每个内在特点的外在表现都有两面性：优点和缺点。在不同的环境下，同一个特点可能让某些人喜欢，也可能让另一些人痛苦。所以在编童话第二部分时，把这个特点的两方面影响都表现出来，锻炼了自己全面看待问题的思维模式。 ¢ 对每个特点的超越都会带来成长，而童话中的成长会给作者和读者带来内在的喜悦。相信每个暂时的困扰都会过去，相信克服困难之后必然伴随成长，这种信念的植入正是编写第三部分带给我的收获。 ¢ 编童话故事是一个非常疗愈的过程，自己内心平时被压抑的各种图景，都会随着童话释放出来。童话故事里没有确定的规则，很多现实生活中无法逾越的界限都可以轻易被打破。对于从小就被各种条条框框限制的成人来说，在童话的氛围中可以得到很大的放松。 (责任编辑：六瓣花教育) |