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用模板自己编童话:粉红色的小长颈鹿


在澳洲作家John Marsden的讲座中,介绍了一个练习:随便想一个形容词和一个名词,然后回答三个问题,编出一个故事。我选了粉红色和小长颈鹿,于是有了下面的童话。
 
第一个问题:小长颈鹿是因为什么奇遇变成粉红色的呢?
广阔的大草原上,住着小长颈鹿童童一家。童童是只害羞的小长颈鹿,他经常不好意思去找小伙伴们,只好自己一个人玩。
一场春雨过后,草原上开满了各种颜色的花。小长颈鹿童童在花丛中高兴地玩耍,他跑啊跑,一会儿追追蝴蝶,一会儿追追蜜蜂。这时,一从粉红色的花朵围绕间,他看到了一个小水塘,水塘上铺满了粉红色的花瓣,花瓣间的水面隐隐泛着金光。
童童有些渴了,就把头低到水塘中喝了个饱。当他把头伸出水面时,发现自己的脚竟然变成粉红色了,接着,四条长长的腿、身子、长长的脖子,都一点点地变成粉红色的。他回头一看,自己的尾巴也变成粉红色的了,只有尾巴上的毛还是棕灰色的。再低下头,从水塘里看到自己的脑袋也慢慢变成粉红色啦。
童童吓了一跳,这样妈妈会不会不认识我了啊?他赶紧跑回家,妈妈看到一头粉红色的小长颈鹿进来,也很奇怪。但是妈妈很快就从他的气味和眼神中认出了自己的孩子。
童童把自己的奇遇告诉了妈妈,想让妈妈帮自己变回原来的颜色。妈妈把童童放在大澡盆里,用了很多肥皂涂抹在他的身上,白色的肥皂泡把童童都包起来了。可是,用清水一冲,还是一只粉红色的小长颈鹿。妈妈抱抱童童,略带遗憾地说:“看来你以后一直都得是粉红色的了”。
 
第二个问题:粉红色对小长颈鹿有什么影响呢?
第二天,童童又出门玩了。小伙伴们远远地看到粉红色的他,都觉得很奇怪,就跑上前来问他,童童把自己的经历告诉了小伙伴们。然后,他们一起去找那个粉红色的水塘,可是却怎么都找不到了。
日子一天天过去,粉红色的童童慢慢习惯了自己的新颜色。当他在花丛中玩的时候,经常有很多蝴蝶落在他的头顶上。各种各样的小动物也都很喜欢他的颜色,喜欢和他一起玩。
有一天,一群狮子来到这片草原,他们想抓一只长颈鹿当午餐。在大草原上,粉红色的童童非常醒目。他们从很远就看到了这只粉红色的长颈鹿,然后就把他围住了。狮子们很奇怪,问他:“你为什么是粉红色的啊?我们还从没见过粉红色的长颈鹿呢!”于是,童童就把自己的故事告诉了狮子们。一只小狮子听了问妈妈:“如果我吃了这只粉红色的长颈鹿,会不会也变成粉红色的呢?我可不想变成粉红色的!”其它狮子听了,也都很担心,他们都不想自己变成一只粉红色的狮子,于是狮子们就把童童放走了。
其它的小长颈鹿知道了童童的这次遭遇,就来邀请童童和他们一起玩。这样,再有狮子来的时候,大家就能尽早发现,互相提醒,及时逃走啦。
 
第三个问题:小长颈鹿如何转化了粉红色,又获得了什么成长呢?
转眼秋天到了,树上的叶子渐渐变黄了。秋风把树上的叶子吹落下来,一场秋雨过后,草地上、树林间出现了很多小水塘。
童童和小伙伴们一起来到树林里玩。在树林间,他们远远地看到一个小水塘,水面上盖满了棕黄色的叶子,叶子缝隙中的水面泛着金色的光芒。
小长颈鹿们围着水塘站了一圈,把目光都投到了童童身上。童童站在水塘边,从水面看到了粉红色的自己。他犹豫了片刻,把头低下来,喝了一口水。果然,他的脚慢慢地变成了棕黄色。童童看了看自己粉红色的腿,又喝了几大口水,慢慢地,他的四条长腿、身子、长长的脖子、细细的尾巴,都变成了棕黄色,和他的小伙伴们一模一样。当他喝了最后一口水后,从水面的倒影里,他看到自己的头也变回了棕黄色。
现在童童全身都是棕黄色的了,小伙伴们都为他高兴。童童回到了家,妈妈看到童童变回以前的颜色,亲切地抱抱他,也非常高兴。童童心里也挺高兴的,只是,似乎也有一点点遗憾。他暗暗地想:“明年春天,如果再看到那个泛着金光的粉红色水塘,我还会喝里面的水吗?做一只粉红色的长颈鹿似乎也满有趣的……”
 
后记:
¢  每个人身上都没有“不应该”具有的特点,孩子身上的每个特点都有其历史原因。在编童话中的第一部分时,锻炼了我们的好奇心和探索的愿望:为什么孩子会有这样的表现呢?
¢  每个内在特点的外在表现都有两面性:优点和缺点。在不同的环境下,同一个特点可能让某些人喜欢,也可能让另一些人痛苦。所以在编童话第二部分时,把这个特点的两方面影响都表现出来,锻炼了自己全面看待问题的思维模式。
¢  对每个特点的超越都会带来成长,而童话中的成长会给作者和读者带来内在的喜悦。相信每个暂时的困扰都会过去,相信克服困难之后必然伴随成长,这种信念的植入正是编写第三部分带给我的收获。
¢  编童话故事是一个非常疗愈的过程,自己内心平时被压抑的各种图景,都会随着童话释放出来。童话故事里没有确定的规则,很多现实生活中无法逾越的界限都可以轻易被打破。对于从小就被各种条条框框限制的成人来说,在童话的氛围中可以得到很大的放松。
 
 

(责任编辑:六瓣花教育)