六瓣花心智教育——超智能时代的多元心智统合发展

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多元智能理论

时间:2019-03-21 18:54来源:六瓣花 作者:六瓣花 点击:
传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心,学校传统上只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。 20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。 加德纳
 传统的智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心,学校传统上只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。
 20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,智能被定义为人在特定情景中解决问题并有所创造的能力,一个人的智力是量度他的解题能力的多种指标
 
 加德纳在《心智的架构》这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来又增加了第八个和第九个):
  1. 语言文字智能——有效运用口头语言或书写文字的能力
  2. 数学逻辑智能——有效运用数字和推理的能力
  3. 视觉空间智能——准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来、
  4. 身体运动智能——善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物
  5. 音乐旋律智能——察觉、辨别、改变和表达音乐的能力
  6. 人际关系智能——察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力
  7. 内省智能——有自知之明,并据此做出适当行为的能力
  8. 自然观察者智能(1995年补充)——对自然的景物(例如:植物、动物、矿物、天文等)有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。
  9. 存在智能(后期补充)——陈述,思考有关生与死,身体与心理世界的最终命运等的倾向性的能力。
 
(责任编辑:六瓣花教育)
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