六瓣花心智教育——超智能时代的多元心智统合发展

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孩子连续抓伤人,用三门系统来处理

时间:2017-11-01 09:15来源:六瓣花 作者:六瓣花 点击:
现象,问题: 孩子快两岁半了,女孩 孩子连续抓伤人,影响到妈妈招生了,妈妈反复用打的方式处理 孩子一直自己带,妈妈事情多(开班、社工),没精力照顾 开互助园、托管班,不顺利,消沉 睡不着、抢芒果、找不到钱时,妈妈打孩子 抢芒果时孩子说:是我的 排
现象,问题:
  孩子快两岁半了,女孩
  孩子连续抓伤人,影响到妈妈招生了,妈妈反复用打的方式处理
  孩子一直自己带,妈妈事情多(开班、社工),没精力照顾
  开互助园、托管班,不顺利,消沉
  睡不着、抢芒果、找不到钱时,妈妈打孩子
  抢芒果时孩子说:是我的
  排斥零食,父亲给孩子吃的会征求妈妈同意
规律:
  螺旋式成长,重构,魔方
  2岁半自我意识萌芽,爱说不,在试错中体验自我
  模仿本能,语言和规则仅在萌芽,难以控制行为
  不要把孩子当道德楷模,当招生工具,平等对待每个孩子
  正面表达,“千万别想粉红色大象”的负面强化
  图景化的描述,让孩子更容易理解规则
  用画图说明放学后妈妈是你一个人的,上课时大家共享
  单渠道补偿会显得很过分,但需要成人理解和接纳
  带着爱剪指甲,是保护支持而非惩罚。蒙特梭利的“奖惩无用论”
  唤醒爱的触觉,温柔的身体接触,手指谣
  情绪是感受的表达,是心灵沟通的渠道,是我们理解孩子内心的窗口
  从内在需求解决问题,而不是消灭表面行为与情绪
  活在当下,不用纠结过去
  点金笔,妈妈的伤害以后也可以变金子
  自己观察到的孩子形象有自己内心的投射,是要素之一
  2岁认为万物有灵,但也会视别人如物
  孩子打人是模仿环境中多种示范,包括妈妈
  对妈妈的模仿最强烈

  孩子争东西的内在要素之一是争妈妈的爱

 

实践:

(责任编辑:六瓣花教育)
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