六瓣花心智教育——超智能时代的多元心智统合发展移动版

第一种状态：基础，连接与节律

本阶段的图景是：行星被太阳吸引，在固定轨道围绕着太阳运转。

老师就好似星系里的太阳，做好自己、以身示范、拥有其强大的吸引力。孩子就好似每一个星球，以老师为榜样，发展自己，在自己的轨道上自由、和谐的运行。

本阶段有两个主要任务：

一是建立老师与孩子之间的链接。在孩子与老师之间，建立起心与心的链接，老师能感知到孩子的感受，并能以正确的方式沟通表达，帮助孩子形成合适的规则和界限。

另一个任务是通过有节律的活动构建孩子内在节律。通过重复、榜样、模仿和节奏，帮助孩子养成良好的意志力和习惯。

第二种状态：微云，引领与螺旋

本阶段的图景是：行星围绕着太阳运转的同时，太阳带领所有行星在宇宙中以螺旋的方式穿行、前进。

通过第一种状态的发展，当孩子的内在节律已经比较稳定，意志力得到了良好的培养，感受力和表达力都能在心的层面交流和互动时，老师将带领着孩子，开始多维次的运行，教学活动将开始打破二维固定的节奏，尝试三维立体节奏的形成。老师和孩子之间的感知链接更加的紧密，活动以螺旋扭动的方式展开，借助天地学习法的总括式、森林式的学习和探索，最大程度的提升孩子的心的驱动力和扭矩，为孩子能够完成全云阶段，做好过渡和铺垫。

第三种状态：全云，独立与互联

本阶段的图景是：太阳不再成为引领，而和所有的星星都成为银河系和宇宙的一个要素，彼此互动、和谐、共存、关联和发展。

通过第一、二阶段的发展，孩子既有强健的内在节律，又对外在世界有感知和影响能力，这时孩子将逐渐脱离老师的引领，自主地与世界产生连接。同时老师也从孩子身上获得更多的启示。老师和孩子成为了平等的共同体，都以平等要素的状态呈现。老师和孩子的生发力都得到了开发，可以自主引爆兴趣点、并开展心的无限延展的学习和探索活动。三维立体的教学节奏将开始改变，多维立体的节奏将逐渐的形成。借助云操作系统，每个人的兴趣都在最大程度的运行，思想意识和情感的三元潜能，都得到了最大化的统一和开发，孩子和老师共同配合、相互借鉴、相互引领、互通有无、开展心生发的、无边界的、产学研一体化的教学。

幼儿园班级实践

在实际的班级中，有多名老师和孩子，每个人所处的状态可能各不相同。所以一天的节奏中，要有全班统一的活动，而在开展针对基础阶段孩子的固定活动时，已经达到全云状态的孩子可以在不影响其它孩子的情况下自行活动。

对老师来说，最好对三种状态都有所了解和体验。有经验的老师能够观察到班级整体和不同孩子的状态，并加以不同的引导，既帮助到孩子的成长，又不贸然跳过基础阶段追求全云状态。

所以，对于新老师来说，最好能在有经验的老师辅导下进行带班实操，并不断与其他老师讨论，尽快提升自己的能力。同时也不要盲目照搬其他老师的做法，而是要在自己的体验和思考中创立适合自己的云教育。