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一般作为家长，尤其是妈妈，我们都会尽力为孩子营造一个好的环境，但是现实的世界和条件，往往都只是相对好的环境，这就要求我们大人，当面对一些所谓不好的环境时，我们要学会应对和处理，既不能听之任之，被环境影响的拉着走，也不能一味追求那个所谓的好环境，关键是我们要学会处理的办法，慢慢的，再遇到同样的环境时，我们会处理，孩子也会处理了。真正的成长和提升，往往都是从环境中磨练出来的，大人如此，孩子也是，虽然不能相提并论。
回去后我发现行行，模仿力超强的娃子，一吃饭就喝水，吃饭磨蹭，有边吃边玩的倾向，了解行行的亲们，知道行行在基地吃饭，那叫一个稳坐专注。还有、还有......总归有不少新点，让我离开之前，那刚刚有点感觉的温柔的坚定，简单明白，清晰的边界，冲的不知往何处安家啊！那种感觉，呵呵，，，，烦恼？情绪？无奈？你怎么？跟谁学的？......
好吧，那些只会两败俱伤的情绪，对孩子来说真的都是莫须有的罪名，孩子一次次迷茫，眼神中传来——咋了？又咋了？他的反抗力量，呵呵，逼得我不得不冷静，平静下来，静静地观察，可见的5%是什么？——哦，回家，跟哥哥一起吃饭，模仿的。背后的95%是什么，想到了以前问过张老师，孩子跟别人学那什么什么（有种别人不对，别人不好，孩子也不对，也不好的评判），张老师一般轻描谈写的回答，嗯，孩子是会模仿，是有这个因素。说实话我本来想等他多说几句的，结果就那，完了。那时我感到，虽然不能全然解开心中的疑惑，但问题似乎在我自己这里，好吧，算了，我自己慢慢找答案吧！
而且这次，弟媳妇看到行行吃饭期间老要喝水，以前没有她也知道，她主动承担责任的说，回家跟他俩学的了，加上之前，孩子吃饭总是喝水，我也有些情绪，其实说到底情绪的背后就是评判（无非就是是非对错好坏），当这种带有评判的情绪释放出去时，关联在事情当中人，弟媳妇，俩哥哥，还有行行，他们都会感到那种被评判和投射甚至指责的力量，会难受，隐隐的我觉得自己得接受什么，甚至改变什么，要往内看，找自己的内心，不能向外投射，反复观察琢磨中......
这下我找到了，对不起家里的人们，大人和孩子，是我错了！越琢磨越清晰，哦，模仿，他为什么模仿，本能呗，大人也有啊，只是大人会筛选，我们不会看人家吃饭喝水也跟着喝，会根据理性思维，自己是否渴来判断，但是孩子不会判断啊，哦，原来这就是孩子的无意识，仅仅是模仿，没有好也没有坏，没有对也没有错，没有那么多的预设，只是我们大人，在这个二元对立的世界里待的太久了，那些评判和预设，如影随形，挥之不去。然后再附加给孩子，评断，情绪，说教....他的哥哥为什么吃饭喝水——习惯呗，或者没啥原因，他一直那样啊，也是无意识的啊，他也没错啊，要是吃饭喝水影响食物的吸收的话，那也要慢慢引导啊，弄清楚他吃饭喝水的背后95？而不是带着我们大人的主管评判直接去制止，或者说教。哦，我明白了，张老师讲的四体三用，又明白一些了，终于知道每次妈妈们提出一个问题，张老师总是说，首先孩子没错....然后才有下文分解。
行行吃饭再喝水时，我就平静的问他，你渴了吗？嗯，那就喝呗。吃吃还喝，就问他，你是不是跟哥哥一起吃饭时，哥哥喝水，你也喝，他说，嗯，是的。“哦，我知道了”，“你觉得那样挺好玩，也学学是吧？” “嗯，是的。” “哦，我知道了，我们现在吃饭，水先收起来，等渴了的时候再喝”，慢慢地，越平静，越不带评判和预设，越好商量，慢慢地就会调整了，最重要是自己也不那么起伏了。
这个过程，孩子处于本能模仿，我们大人不评判和预设，慢慢观察，不要急于处理，甚至给他一个体验模仿的空间（当然在安全和道德允许的范围内），体验着够了的时候同时慢慢加以引导矫正，他反而更能清楚的获得什么是对的，这时这个对的是带着自己的经历，体验到的，会更清晰，原来的那个错的其实是在帮助他找到对的，而且这是属于他自己的认知，不单单别人告诉他的，会更牢固。
所以，不是环境的问题，也不是别人的问题，更不是孩子的问题，依然是自己，有太多所谓对错，好坏的评判和附加，尤其对于所谓错误，不好，太过敏感和抗拒。
(责任编辑：六瓣花教育) |
