一天早上,在幼儿园的院子里,大俊在摘院子里的山楂树上的小果子,丫丫和法秀在旁边悠闲的荡着秋千。

  丫丫轻轻地对大俊说:"山楂树会痛的"

  大俊继续认真的摘着

  法秀又轻轻地对大俊说:"山楂宝宝还没长大,他还不想离开妈妈的怀抱"

  大俊停下来,不再摘了

这个案例是在说:

  孩子们之间不使用教训、指责、批评、告状等方式。

孩子之间的表达不是使用：

  "大俊你应该~~~~~~"

  "大俊你不可以~~~~~~~~"

  "大俊你必须~~~~~要不我就~~~~~"

  孩子从小就会站在对方的角度，去表达和沟通，这是为什么呢？因为孩子的老师和家长，每天和孩子之间都是如此相处，孩子模仿到的就是这样，所以孩子自然而然的就会这样，不用教，但孩子就已经会了．

  幼儿的全部身心就像一个巨大的感受体，他们把父母和老师的一言一行都吸收下来，甚至把父母和老师的心念和情绪也全部吸收下来。当遇到类似的情景时，孩子就会将吸收到一切都表现出来。

  上面案例中丫丫和秀秀的处理方式也正是平时老师的处理方式。大家可以体会一下这样的方式与下面这些方式的区别：

1. “别摘果子，老师不让摘！” “幼儿园有规定不让摘果子”

2. “摘果子不是好孩子！” “摘果子是不对的！”

3. “你再摘我告老师了！” “再摘果子，一会儿让大灰狼吃掉你！”

4. “再摘果子我们就不和你玩了！” “再摘果子，老师就不喜欢你了！”

5. “再摘果子就打你的手！” “摘果子的小朋友一会儿没有水果吃！”

  在六瓣花教育理念中，强调要温柔而坚定地帮助孩子形成温暖的边界。这里的边界可以说是一种规则，但边界不是为了限制，而是为了保护，不同的目的给规则披上了不同的外衣。限制性的规则是冰冷的，让人逃避的；而保护性规则是温暖的，带着爱和理解。当孩子的行为处在合适的边界内部活动时，心里会感受到安全，他们可以把全部精力用于体验和探索。所以，当老师和家长给予孩子温暖的边界时，孩子会很容易接受。

  边界是随个体而有所区别的。有些孩子胆子很小，成人需要给他更大的活动和心理的空间，用更多的温柔帮助他内心力量慢慢生发。有些孩子对世界和他人的意识不是很强，就需要坚定地划定一些规则，帮助孩子从内心中真正看到外界。在健康的班级里，老师通过营造和谐的氛围，孩子们不会因为有各自不同的边界而感到不公平，因为孩子们知道老师是爱他们每一个人的。

  边界是随年龄发展而变化的。小孩子不被允许从高处跳下来，当他长大后，如果还不敢跳就可能会阻碍到孩子对世界的探索。所以老师需要根据孩子的状态适时调整边界，帮助孩子体验到自己的成长。

  对幼儿来说，边界的形成需要在一次次重复的过程中完成。每次孩子不小心触碰到边界时，老师和父母需要带着理解和爱帮助孩子再次意识到边界的存在。冰冷的边界通过恐惧会让孩子很快记住，但往往不会随着年龄的增长而扩展，可能会成为成年后留存在心灵中的坚冰。