 无论我们工业化的这种思维方式，还是农耕化的思维方式，大部分人选择去市场里买一些娃娃、车、积木，按常识这些都叫玩具。孩子拿着玩具玩一玩，玩具它就有一个特点，就是已经是固化了几种玩法的。目前在市场上的玩具，卖得特别贵的，它有两种特点，一种特点就是它的材质的质量会非常的好，环保啊，做工很精致啊，材料本身很高档，工艺很高档，同样是一个摇铃，有便宜的有贵的，这是从材质区别这个玩具的档次。 还有一个特别明显的是，这个玩具它的设计是否有创意，是否帮助孩子开发了什么样的能力，就是它有没有设计感，是否能够帮助到孩子，以及如何帮助到孩子，这就是玩具里面的区别。有些玩具卖得就比较好，它的功能有多样，或者有些功能不多样，它很针对孩子的某些发育特点来设计的。 但是这一切在我们看来，它还是不足够延展的，它还是有很多的限制的，玩具本身有限制，那么玩具的玩法它也是有限制的。我们用天地学习法的微弦来把玩具微弦一下：第一个什么是玩具；第二个是玩具都分哪些种类；第三个除了我们理解的玩具，还有哪些可以是我们认为不是玩具的。通过微弦，通过我们的扩展性思维，我们可以更大范围的去想什么是玩具。真正能帮助孩子拥有云的思维方式的玩具，所有孩子能够用的材料都可以称之为玩具。 六瓣花的幼教体系里面，已经不讲玩具这个词了，讲材料。孩子的工作的材料和传统意义上的玩具，两者之间的区别在于什么？主要的第一个区别就是在于工作材料它是需要孩子进行自由的创作组合的，他要将这些材料拿来干什么呢，就象我们买菜做饭一样的，准备一些材料。菜市场有很多的菜呀，家里还有很多的主食呀，然后，这些我们都会称之为我们做饭的厨师的材料，那么这些材料对一个厨师来说，他是要根据自己对每一顿饭的感觉来进行自由的组合、自由的搭配、自由的创作的，这些材料在厨师的手里会如何的运用，运用到什么样的程度，这是一个厨师要不断的去思考呀、实践呀、发现呀、体验呀，然后才能做出来一顿一顿不一样的饭。哪怕我们作为一个普通的家长，我们为孩子做饭，为家人做饭，也是如此，因为材料是为我们而用的，我们借用这些材料可以创作出很多很多的不同种类的饭菜。根据我们时间的不同，来人的情况不同，以及心情的不一样，我们的饭都是不同的。 刚才用做饭和准备做饭的材料做了比喻，就是想为大家做一个引导，想让大家意识到，其实陪伴孩子成长的玩具和我们作为一个做饭的这个厨师也好，还是一个家庭的主妇也好，它的意义是一样的，就是必须要通过自己的主动性去发挥去创造，让我们的身体、让我们的感觉系统、让我们的心灵，我们的精神和我们的灵魂，完美的结合在一起，创作一个作品。我们提供给孩子玩的这些玩具，它的设计感、它的界限、界限和边界到底有多大，给予孩子的空间和思维的范围和操作的范围有多大，这个是我们作为家长给孩子选择玩具的一个过程中要去思考的。 我们不是随随便便就给孩子买一个玩具，不是这样子的简单的意义，我们希望能够培养未来的有全能性的孩子，那么提供玩具就需要一个更加广阔的一种思维方式。家里可能都有用完的化妆品瓶子，我们可以把它作为玩具，我们可以说是工作材料，还有家里用完的酱油瓶子、醋瓶子，我们喝完酸奶的酸奶罐子，我们家里的柜子里的衣服，我们吃饭的桌子和椅子都可以成为孩子的工作材料，包括我们挂在墙上的电视。还有灯也可以作为孩子这个工作材料。 同学感悟分享： 【哲】每次听课都获益很大，老师总是把云思维结合幼儿教育讲解得很透彻，以往自己想不到、不曾去想的都被引导了出来，真的很开心，好象也在理顺自己童年的缺失，也在弥补给孩子身上没有做到的地方。 【家】以前对云思维理解还只是停留在思维上，知道云操作，但是具体怎么打破，怎么无边际，怎么组合，还是不清楚的。我今天听了这堂课之后，我就感觉到我的思维一下子就扩展开了，以前还停留在想问题就是一根筋哪、也可以说是很局限性的想法，今天听了这堂课好象思维整个的就很开阔。准确的说，其实象我这样子好象生活在以前的年代，好象没有什么创造力、也没有什么思维、也没有什么才华的，然后就可以这样子很明白的去想问题，这个是我以前不曾想过自己的，因为我一直都认为自己是一个很没有创造力的人，然后今天听了这堂课我觉得我们人类提升的话，就是从一个思维层面的一个提升，就是说如果说我们的思维真的是跟以前的思维模式和层面不一样，那个时候，就是我们人类真正的一个集体性的方法和提高。 (责任编辑：六瓣花教育) |