一个人想获得物质世界的静态知识，需要经历测量和记忆两个活动。

比如我们想知道屋子里有几个人，需要先数一下，然后就可以记在头脑里或纸和本上。

如果想知道孩子今天的身高，用尺子量一下，然后记下来就可以了。

当别人想知道这些信息时，我们把记录的内容展现给他，他听到或看到之后，可以直接把这个内容记录在自己的头脑或本子上，就完成了知识的传递。

在互联网时代，知识的传递非常便捷，越来越多的知识被发布到网络，搜索工具让我们能非常方便地选取，电脑硬盘比纸和本的记忆容量增加了无数倍。

与知识相比，概念的学习和传递过程就复杂得多。

例如，我们如何能把“花”这个概念传授给一个孩子呢？

我们可以打开浏览器，进行网络搜索，然后把结果告诉他：“花是具有繁殖功能的变态短枝，有许多种类。典型的花，在一个有限生长的短轴上，着生花萼、花瓣和产生生殖细胞的雄蕊与雌蕊。花由花冠、花萼、花托、花蕊组成，有各种各样颜色。”

可是说完之后，我们肯定会看到一双茫然的眼神，同时可以感受到孩子心中对“花”的厌倦，对花这种物体产生学习上的恐惧。

我们可以改变一种方法，从网络上搜索许多图片给孩子看：

首先，我们可以给他展现一朵喇叭花的图片，告诉他，喇叭花是一种花。

然后，我们再给他展现一朵玫瑰花的图片，告诉他，玫瑰花也是一种花。随后是牡丹花、杜鹃花、菊花……

这时，孩子的心中会把体验到的这些花的图片进行抽象，在自己头脑中慢慢生发出一个抽象的“花”的概念。

之后，当他再看到其它花的图片时，就可以将头脑中抽象的概念与之进行印证，应用并不断丰富和拓展这一概念。

我们还有一种方式，就是去花卉市场，给孩子看一盆盆真正的花，感受花的各部分之间的连接，感受每一株植物内在的生命力。

我们还可以走进大自然中，去看到每一朵花与环境的连接，感悟花对环境的适应和作用。

这是几种传授植物概念的方法，假如是认识一类动物，比如狗，那么还可以带孩子和小狗一起玩耍，进行情感上的交流。

大家可以体会到上面几种方式之间的差别吗？

上面几种方法的侧重点和目标确实有很大差别，但并没有对错，而是需要结合起来提供给孩子。就像我们吃菜，不能说确定一种营养最全的蔬菜后就只吃这一种，而是要保持多样化，同时也要考虑条件、成本、效率等因素。