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孩子物质身体的发展 0-7岁孩子心灵成长 0-7岁儿童发展 精神发展 自我开始进入物质身体，在2岁时开始觉醒。同时自我意识开始融入外界的物质世界里。 这个地方在讲自我开始进入物质身体。怎么解释这个自我呢？就是他对自己的这个认知不断地要和他的这个物质身体进行统一，不断地要和这个物质身体进行统一。就是身体和心灵的和谐。我们要看到我们是怎么不和谐的。 “从2岁的时候开始觉醒”。那个时候的孩子开始会说“我的”“这个是我的”。在学传统文化的圈子里面，特别害怕说“我的”，认为孩子从小要教会他学会“分享”、学会“给予别人”、“不能自私”、“不能…”。其实这个孩子2岁的时候，他要认识自己。他刚来到这个世界哪知道我是谁啊。洋洋会说“这是丫丫的”“这是畅畅的”“这是童童的”，2岁多的童童开始说“这是我的”，而不只会说“这是童童的”。他的自我意识开始苏醒了，朦朦胧胧地知道自己是主人。这跟自私没有关系，所以成人不用去批评他，教他学会跟别人分享啊，说这个东西是大家的，不是你的…不需要这一切。他只是在认识自己，你就让他认识自己好了。 “我的”“我的”我们就会按照成人的意识去想，这到底是谁的？你不要分是谁的。他们没有真的，如果不是成人认为这是我的，他们没有这样的想法。他们没有咱们这么复杂。所以咱们要简单一点，为什么和孩子在一起很快乐呢？因为你不简单都不行，你不简单都跟不上人家的趟，你简单了才能跟上人家的趟。你简单了，把他一抱走完事。我们大人会在一起“这个是我的”“这个是你的”琢磨着。孩子不会这样，抱开了就完事了，尤其是2岁多3岁左右。一般到4、5岁就需要老师去帮助处理一下，帮助处理一下纷争啊什么的。再早一点的小朋友，抱开就行了。别真当一回事，大人不能当一回事，一当回事就麻烦了。因为小孩子还在无意识的状态。 思维方式： 他的思考问题的方式，0-7岁的孩子思维方式，他不会出现什么逻辑思维和思维，太高级了，没有。0-7岁的孩子被我们想象的太夸张了。他就是个也简单的小孩子，别想的那么复杂。人家就是“图象式的思维方式”。因为是图象式的思维方式导致他在这个过程中，包括我们所给他的一些游戏啊、故事，都是要用图象式的方式给予孩子。为什么给孩子的书都不是文字的，都是图画的。孩子就对图画感兴趣，整个思维方式就是图象式的。 但是更高的一个图象式的思维方式不是给他一个彩绘的绘画的图，而是他的监护人拥有的一个图景式的思维方式，而不是给他一个图景的书。在孩子的这个记忆里面，他空间里面会以图景的方式去呈现。无论对成人或者在游戏的过程，都是以图象的方式去呈现。所以他在玩医院的游戏的时候，他看到玩医院这个游戏的书和他真的去医院，他的大脑里面印出来的图景是不一样的。他一个大脑里面印出来的就是彩绘的这本书，妈妈给他看的书里面的这个图景。还有一个他去真的医院的时候，他那个图景就像电影的这种方式呈现出来的这种图景，折成意识。孩子在这个阶段的思维方式是这样的。让他真正产生真真实实的场景，而不是虚假的图景。所谓虚假的图景是从哪里来的呢？虚假的图景是从书本里来。书本给予孩子的途径都是虚假的图景。而只有他真是的体验的这些图景才是真实的图景。比如说，现在让你们闭上眼睛，立刻给你们一个冥想，你们立刻童年的图景就出来了，童年的图景是从哪里来的？是从每个人的感受里面出来的。 好，现在大家闭上眼睛让你们出来一个图景：在我很小的时候，我们家的那个院子是什么样子的？我们家那个门是什么样子的？我睡觉的那张床是什么样子的？空气是什么样子的？呼吸是什么样子的？透过窗户的那个光线是什么样子？地上我们家的那个地面上的那个光的影子透过窗户那个窗棂的影子是什么样子？我们家那个桌子是什么样子？我们家做饭那个厨房的灶台是什么样子？甚至吃饭的筷子和碗。这个图景是你经历出来的还是书本告诉你的？事实证明我们要给予孩子的是图片还是生活？生活。 不要以为这个图景式的思维方式，快给他准备图片，傻了。电影是什么？电影是无数的图片以每个刹那多少张过去之后图片连成的就叫做意识流。孩子也是这样的。所以说，这就是0-7岁孩子的思维方式。他不会作出复杂的分析和判断，逻辑和层次的关系都没有。孩子的特性再说，给予孩子应该给予什么样的东西。
学习的方式：
大家都很关心孩子的学习，怎么能不关心呢？直接就告诉你两个字“模仿”。孩子0-7岁的学习方式就是这一种“模仿”。大家闭上眼睛所回忆出来的图景，都是我们模仿出来的，那是我们感受到的，变成图片在我们的记忆里。不是说我教你，你临摹。不是这种模仿，所有的感受到的东西全部库存，这就叫做模仿，一点都不带差的。孩子的眼睛感受力是所有的身体器官全部张开在吸收，他的模仿是超能量的模仿。他什么细节都给你模仿到，他经常吐出来给你吓一跳，他怎么什么都知道。他的眼睛后面好象有眼睛一样的。他全能模仿，他全能吸收到。
所以说在这样的一个0-7岁的孩子面前，一个成人可不敢瞎做任何的东西，他的言行举止都是要慎重的。其实我们所对待的这一台机器是一个特别特别微细、特别精致的机器，但是实际上我们对这台机器的尊敬的程度，远不止我们对家里买的一个质量机和手机的尊重，但是实质上这个小人这台机器的运行的复杂的程序、精致程度是我们不可以想象的。但是如果我们家里就买了一个十万元的高级摄像机或者一个高级的什么什么机器，那我们可得把它收好了，放好了，可得小小心心的。但是这样一个小人我们放在旁边一点都不小心，真的不小心。所以说对待这样一个小人，我们做教育的人只有一种态度，就是像对待宇宙最高级的一台机器，宇宙里面特别特别高级的一台机器去对待这台小机器，去尊重他、研究他、对待他。不要提什么爱和关怀，不要扯那个东西。这个东西还挺贵重的，还挺不好研究的。我们就要区别认真地对待他，拿出一个认真的态度就行了。我们也是把一千块钱的手机，我立马再给你送一个五千、六千元的IPHONE手机，你立马可小心了，走到哪里都可细致了，是不是？你还是不知道我们这个孩子他远比世界上最高级的物质东西都还尊贵的原因，他比世界上最高级的机器都还尊贵的原因就是什么？他是一台真的不一样的一台机器。他来自于这个宇宙，完成他这一生的使命。非常非常的不容易这样一个挺复杂的一个。你看，一些企业对某些事情都如此地尊重，然后我们做教育的怎么会对这样高精密的机器我们去尊重他呢？做手表的能把手表做得如此精致和尊重，我们对这么一个小人，怎么能做到不做到极致呢，不做到极致好象都对不起这样一个机器来到地球，经历了这样的人生旅途。当你把这些搞明白了之后，你不可能对这些小人不尊重啊。你会发现他好复杂，远比一个高级的摄像机复杂的多。
所以说，当我们越来越知道这样的一个小人来之不易的时候，我们在他面前所展现出来的语言、行为和面孔，都是非常慎重和小心的。都是像我们坐在人民大会堂一样，端端庄庄、恭恭敬敬的，因为孩子具有一个模仿的这样的一个脾气。大家感觉到这个小孩来之不易了？感觉到这个小孩的不同寻常吗？他带着他的无数的记忆，他带着他的责任和使命来到这里，千里迢迢、辗转反侧来到这里，最后来到我们的怀里，来到我们的眼前，我们怎么不能以尊敬的心对待他呢？这么优秀的一台完美的东西，我们怎么能不去尊重他呢？我们对上万元的东西都如此的尊重，怎么能不尊重如此昂贵的、稀有的这样一个物种进行尊重他呢？这个世界订立一个规则，就是凡是杀人的人都要以命去偿还。就是命是不可复制的。所以杀人者罪诛，全世界的法律都是这样。因为人的命是没有贵贱的，人的命一旦死亡了就不可再复制了。所以这么一个小小的生命在我们的眼前和我们的身边，我们竟然没有一点点这样的一个感动、尊重、崇敬、感恩，为什么没有？我们麻木了，我们彻彻底底地麻木了。当我们真的以这样的尊重和恭恭敬敬的心对待这样一个小孩子的时候，你会发现我们整个带孩子的状态完全不一样了。我们改变了，孩子就完全变了。大家感觉到从今天开始，如果你真的进到班里了，对待孩子的状态会有所变化吗？就因为我们不尊重他，而让这样一个声明不知道变成什么样子了。所以我们作为一个天使这样的一个词，应该赶紧改变，因为不是所有的人都能坐到天使这样的位置上。幼儿园的老师是天使，真正是天使，只有天使才能坐在这个位置上。只有天使才能和孩子在一起。这么小的一个生命是需要天使跟他在一起的。老是硬撅撅、赤裸裸的一个人跟他在一起。是一个天使和他在一起。所以，我们要成为那个天使，当我们想成为那个天使的时候，我们就不成功了吗？我们就从一个硬撅撅的一个人变成了一个天使，守护着这一个个小小的精灵。我们怎么可能去伤害到他呢？我们关怀、爱他、接纳他都来不及，哪有时间去评判他呢？因为我们是天使。因为我们坐在天使的位置上不履行天使的职责，天天搞硬撅撅的给孩子们，你说我们是天使，我们是天使，我们要守护着这样一个小小的心灵，我们就是守护着这些小心灵的天使吗？这就是孩子的教育，孩子的教育就是天使守护着心灵。就这么简单，没那么复杂的，教育。只是这些小心灵带了一身的伤痛、带了一身的背负、带了一身的无奈、带了一身的惨痛，然后也不知道自己是谁了，好象也疲倦了、沉重地玩耍。但是真正的小朋友真正是一群心灵在这样的游戏和空间中，然后有几个天使守护在他们旁边和他们在一起，没有老师和孩子的关系。这就是我们要对于孩子的教育。在这样的环境里面，孩子会达到他的韵律、节奏、舒适、呼吸，自然的成长，每一个图景，他的记忆里面的图景全是这样。20年之后再有一个人让他冥想，请你闭上眼睛，想想你的教室、床，一看全是天使。现在咱们的意识里面都没有，是啥，是天使还是凶神恶煞，还是一个一个魔鬼。我们不要做孩子们的魔鬼，我们要做孩子们的天使。
善的天性： 突出的原因就是他的无意识的状态里头，还没有染污上太多的世俗的对与错，评判好和坏、邪和正、恶和邪，没有。因为没有这种有意识的判断在里面，所以孩子的呈现的状态就是善的。因为他的想法都很美好，所以你对孩子什么无私的教育，不用你去教育，比咱们无私多了，咱们分别心老强了。什么分别、贵了、便宜了，好了、坏了，对了错了，咱们老了分别了，孩子们哪有这些分别？没有，孩子没有。所以你要他分享，他老愿意分享了。他不想分享他有情绪，他的想法和感受，他不等于自私，和自私毫无关系，他就是没有意识，很简单，简单到没有意识，是我们太复杂了。所以孩子这个时间就是善的，他就是善的，他整个业力恶浊翻不出来，这会儿他翻不出来。 孩子根本就不坏，把最坏的孩子带到你面前，你一做天使，他立马就是显现出善良。信不信？把孩子拿过来，就没一个坏孩子。真的是。就看自己怎么对待孩子。你要是天使对待孩子，不会有坏孩子。 之前是讲0-7岁的孩子到底是什么样的身心的状态。大家思考一下，如果孩子真的像我说的这样的话，对于我们的孩子，如果真的说的一点都没错，真的孩子真的是这样子的话，我这些年都对孩子们做了一些什么。真的是需要我们去反思。我们做错了很多的东西。讲完孩子这样的特质之后，开始呈现针对这样孩子的一套发展的特征，我们真的能做一些什么？我们应该做一些什么？我们要给予孩子善的教育。
教育方式：
善的教育。体验和艺术化的方式（实际生活的体验，有规律的生活和活动。）要给他体验，要给他彻底的体验。不仅是给0-7岁的孩子需要体验教育，包括咱们做成人的教育。打普通七的时候，诵经、拜忏不是要主持人去讲，是要去体验。所以体验这个东西，不是只在0-7岁，是个人都要经历体验，就是老师说的践行，实践。实践就是体验。为什么要艺术化的方式，因为孩子是幻想的、想象的、天真的，你所要给孩子的一定是配套的，而不是硬撅撅的东西给他，是给予他一个和他一样的东西，那就是艺术化的东西。实际生活的体验，这个体验里面强调，不图片的体验，不是虚假的体验，是真是的体验，是真实的善的体验。什么叫做真实的体验？举个例子，还有一个体验就是体验这个人，表里如一，是不是表面的善和内心的善，孩子要体验这个东西。这时要去体验这个生活是有是有节奏的，是舒适的，是松驰有度，而不是天天忙忙碌碌的瞎颠乱倒。通话、歌谣、绘画，总有一天孩子会让他觉得是很快乐的东西，放松的东西，很舒展的东西，没有禁锢的东西、没有约束的东西，没有控制的东西，没有强迫的东西。没有评判的东西在里面。童话，放松的，歌谣、画画也是放松的。不是整天怎么画怎么画，憋死你。你想怎么画怎么画。所有颜色都能画、所有线条都能画，是他心理的呈现，不是你教给他的。玩耍，人家自己玩，你别挑逗人家玩。挑逗来、挑逗去，有啥好逗的呢？人家玩的好好的，不要挑逗孩子玩。逗啥呢？人家莫名其妙，你在干啥呢？演给大人看的，莫名其妙。你给孩子美好的教育，善的教育。那天的场真的是特别特别的温柔和美好的。越是爱的东西、善的东西呈现的越猛烈的时候，越把我们伤痛的东西、黑暗的东西会衬出来。在黑暗里面是不觉得有黑暗的，在光明的地方会照亮黑暗的。所以在地狱里待着的人都不知道地狱的苦的。只有到光明的地方他才知道黑暗的痛苦。所以我们的孩子本来在光明里面，我们非要把他带到我们的黑暗里面，我们应该到他的光明里面去，而不是把他的光明带入我们的黑暗里面来。所以我们要享受孩子的这种快乐，去感受孩子的那种快乐。孩子们天天在光明里面，我们天天把孩子往黑暗里带，我们在做一些什么呢？所以说跟我们的孩子一起去享受快乐吧！跟我们的孩子一起去享受光明的自由和快乐吧！跟我们的孩子一起去享受光明的自由和快乐的纯真的这样的一个无意识的世界。把我们的烦恼和问题，跟孩子在一起的时候，都可以赤裸裸地放下。将这一切黑暗放下！因为这是光明的自由体。
所以我们和孩子在一起可不敢说我们在教育孩子，真的是他们在滋养着我们！他们在洗礼着我们，他们在净化着我们、他们在给我们放光照破我们的黑暗。就看我们会不会照了。所以孩子永远是我们的一面镜子，他是我的镜子。咔一照过去，一看黑的东西，一定不是孩子身上黑暗的东西，一定是我们自己的黑的东西。他是一个镜子，只要看到黑，一定不是在他身上，一定在自己身上，他们都是有光明的。当我们大人在一起的时候就很难做到这一点。要做到这一点特别难，但是这一点在小朋友身上特别好做，所以想提升从初级阶段开始，就先带孩子。怎么办？只有这种成人和成人之间的一些纠缠和矛盾化解。但是我们和孩子之间就特别好。他不需要转，我们只要自己在这里单转就行了，单独转换就行了。因为他那个地方是纯净的。这就是我们能给予0-7岁的这样一个环境的教育。
榜样的仿照
这个榜样是不适合太多的语言，而是靠自己的行为，和生活状态给孩子树立了模仿的良好的参照。
杨老师的那种场，这种力量彻底能把我们给震撼了。她用语言了吗？没有。她用自己的行动和她的那种生活的状态。我感动的原因是看到她的宿舍，看到她背后的一些，她的后台的生活竟然和她的前台的生活是一模一样的。这就是她的生活状态，她所给大家呈现出来的不是表演。所以孩子需要一个表里如一的一个老师，他不是模仿一个表面，他是模仿你的表面和你的内在，同时模仿。所以我们的生活状态要值得孩子模仿，我们生活中就要成为什么样的人？而不是说我在孩子面前装成什么样子的人。是生活状态！生活状态！大家应该能理解生活状态吧。生活状态就是哪儿哪儿，我都是这样的人。无论在教室里，还是在教室外头；无论在孩子面前还是不在孩子面前，都是这样子的。我相信孩子的灵性能有多强，他能感受到老师的工作状态，他也能感受到他看不见的老师的生活状态。孩子就拥有这样的能力。他的意识会穿越很多很多的空间。他的灵敏度之高不可思议。他能感受太多太多的东西。所以我们要给孩子做榜样，特别特别难！也因为这一点，才会让我们修行特别特别快。不光是他们的光明在滋养着我们，同时我们还有一种神圣的责任和使命，不得不让自己表里如一地去改变！不得不知道即使孩子不在我旁边，我也得这样做，因为我知道那一双双小小的眼睛，即使不在我身边，他也能看到我。孩子一双双天真的眼睛，和老师说完再见之后，不会啪地一下去想不好的事情了。他那双眼睛一直在跟着我。然后让我一直保持着清净的身心，让我时刻保持着自己是榜样，即使孩子不在我们身边的时候，更何况在孩子面前的时候，更是榜样的作用。所以这就是大家看到的杨老师为什么能做到这么细致，就是因为这一点。她在孩子面前无时无刻不在示范着榜样的作用。她的每一个举动、每个举手投足都要做到榜样，都要做到一个品质，精确。她知道我的每一个点、每一个举手投足、每一个眼神，孩子都会模仿。她非常知道榜样这两个字后面是怎么运行的规律。她那天说，她铺那个布的时候，会往中间按一下，结果小朋友铺的时候，也会往中间按一下。杨老师说，啊，当时我吓了一大跳。看到孩子和她一模一样的行为的时候，她吓了一大跳。她为什么吓了一大跳？她知道她曾经做过那么多错事的时候，孩子也都模仿了。
大家为什么感受不到这么细致呢？就是因为我们太乱了。动的太多了、太匆忙了，匆匆忙忙地应付着这个繁华的世界。我们的心从来没有想安静过，没想停下来。所以我们给孩子一些什么东西，给予孩子这样的教育和储物空间，这就是力量。对孩子也是如此。孩子在这个教室，我们不能给他们呈现一个井然有序、非常有条例、洁净的环境，我们怎么能说我们对孩子是恭恭敬敬地？不可能，我们怎么能说是尊敬他们？是不可能的。这就是给予孩子的教学，一种是快乐的、自然的。还有一种是老师给他的身体力行能做到的榜样。
与同伴的关系 在0-3岁的孩子，他全生活在自己的内在的世界里，沉浸在无意识的状态里，对周围的人感受不到。所以别挑逗这么小的孩子，他自己玩的热火朝天的。他来找你的时候，你要静下心来看看他，到底在做什么。别一来找你就看不上。你不知道他要干什么就看不上。不知道干吗，真的不知道在干什么。这么小的孩子一般都是拿一个东西自己在那儿，叮当叮当地，天天搞那些东西。所以小孩子特别好带，谁要说小孩不好带，这个人真是特别特别不懂，其实很好带，真的是很好带。你了解他了，关照他了，懂他了，就很好带。所以3岁的孩子就是跟自己玩呢，你让他搞社交不可能的。 到3岁开始与同龄的伙伴开始建立关系。建立关系开始和形成关系是不一样的，建立关系是开始尝试。从4岁开始有固定的伙伴，模仿成人的行为和交往，他和小朋友的社交关系都是模仿来的，都是从他记忆里的储存里出来的。他记忆里的社交是什么样子就是什么样的，他这个时候全部都吐出来。所以为什么说自由活动的环节是疗愈的环节。他的自由活动是整个是往外的，他的社交、行为、语言和表达全部都呈现出来的。如果是健康的还好，如果是不健康的，那我们的老师就需要帮助。那老师想下手帮助之前，自己一定要完整。自己不完整，那一下子走就是错的。因为你不知道什么叫正确的社交，你还引导人家正确的社交，那不可笑吗？我们都不知道什么叫做正确的表达，你引导人家，怎么能引导人家表达的工作。我们一定会误人子弟，就在哪个地方误人子弟呢？就在这个地方误人子弟。我们最终没搞明白，我们天天还不清楚自己呢。当他自己这块正确、完整了，你的表达都是对的，他才会帮助其他的小朋友。在什么环节里面帮助，就是在教学环节里面去帮助孩子。所以说这个时候，社交一开始，大家一定要知道孩子从4岁左右开始进行社交教育的。这个时候需要开始正确地处理了，这个时候再说把孩子抱走就完事的，到这个年龄段想办法下手了。这个下手可是自己这套体系需要完整，不能随便下手了。但是之前，他们两个小朋友就不是社交体系里的，把他们拉开就好了。 再大一点，到5岁的时候，有非常稳定的朋友关系，并且开始形成小的团体，体验和学习更多的交往方式和技巧。这个团体、团队的形成，这个事情就更加地复杂了。他已经不是固定的一个社交了，是多点社交了，就更复杂了，老师处理起来更需要经验了。也就是说，一个老师不能很好地和某一个人进行有效地认知和互动的时候，他很难处理小朋友是这样的单独的社交。如果一个老师他不知道在一个团队里面，他在一个集体里面，如果这个人，这个老师和这个家长在这个团队里面，不能很好地明白如何和一个团队形成一个良好的沟通的时候，他是没办法帮助小孩子在一个团队，因为他是一堆孩子在一起玩，三五成群地在一起玩。老师不知道怎么帮助，老师不知道怎么去引导。因为这个老师自己在团队里都不知道怎么引导是正确地，他一定用错误的方式去引导，大家能明白吗？当老师在实践中了解一个团队的关系的时候，原来在这个团队是这样子相处的时候，他就知道如何去帮助小朋友建立一个良好的团队关系。如果0-7岁不能完全地完成好所有的内涵，孩子7岁之后就开始往外吐了，他就基本定型。所以0-7岁的家长和老师要完全吃透这些内容。这里面的问题是我们0-7岁前给予孩子的，这个就是根。所以未来我们要好好再学，我们才能给一个7岁之前的孩子给他立下一个根。特别特别地重要！这个东西和这个东西的定型，将影响到孩子的一生。这两个东西会在这个时间段就定了，定了之后，他的小学、初中、高中就开始进行复制重复。复制重复，全部都是复制重复的。所以3岁看大、7岁看老是怎么看的？就是这么看的。7岁之后他就开始完全复制了。复制他之前所有的产出，那个时候再改变的时候就很困难。就像我们今天为什么改变这么难、这么痛苦，我们这么磨炼，这么按难，就在这个地方，就是7岁之前，全部固定死了，形成了，不光形成了之后，从7岁之后，我们不断地重复这种错误的信息，将这种信息一次一次地重复，加剧，加剧，到了今天就恶习形成、习气更深了，再改起来特别特别困难。为了让孩子未来不再变成我们这样子的，需要我们现在先清理的差不多把这波孩子带了，但是他们再长大，他们再清理自己，他们再带一波宝宝，再清理。就像一杯黑水，灌进去倒出一半，再干净水倒进去，再放出去，再倒进一杯水，再干净了，反正干净了，就是这样子，就是剔除，剔除。不可能一下子把水倒空了，这样子灌进去，不可能的。所以对于我们0-7岁的教育就是这么这么这么地重要！最根本的东西就在于我们现在在座的这些人的身上。 (责任编辑：六瓣花教育) |