家长们都希望自己的孩子具有超强的创造力，因此会认真地观察孩子的行为，推断孩子喜欢什么，然后依据这个推断提供相关条件，引导孩子从这个兴趣点进行不断的生发和创造性的学习。

  我们曾遇到过一位妈妈，她说：“我的孩子很喜欢标签，对商品的牌子、盒子上的标签都很喜欢。”听了这位妈妈的话，开始我们也以为孩子喜欢玩标签。但当我们带着感知，去观察和感受孩子为什么如此喜欢标签的时候，却发现孩子喜欢标签的真正原因是：每当孩子对标签表现兴趣时，妈妈总是很惊喜，会把心和关注放在孩子身上。其实，孩子真实的需要是妈妈的关注。

  这位妈妈是全职在家带孩子，但妈妈还没有和孩子建立好心灵的链接。虽然妈妈和孩子的身体一直在同一间屋子里，但并不见得妈妈的心灵就能够和孩子在一起。

  生存是人的第一需要。缺乏亲人关注的孩子，他的生存本能会让他竭尽全力获取妈妈更多的关注。也许妈妈曾经只是偶然地将关注投射到孩子玩标签的行为上，孩子的需求就会促使他在玩标签和妈妈的关注之间建立起条件反射式的连接。

  如果我们只是看到孩子喜欢玩标签，然后就基于这个推断进行开发，孩子就可能慢慢迷失在对标签的追求中，他的行为和真实需求之间的距离会越来越远，却永远无法填满心灵中的那个空洞。

  最终，孩子也许会拥有广博的知识、拥有了令人艳羡的地位、拥有了成功的事业，但却失去了心灵的满足。身和心不能合一，是这个时代的人普遍的特质。

  孩子所需要的心灵关注已经成为这个时代的奢侈品。当父母的心灵无法提供孩子渴望的关注时，往往会提供物质或精神的替代品。慢慢地，孩子也以为自己需要的是那个替代品，依赖和成瘾由此产生。当爸爸用玩具替代自己的关注，孩子就会吵嚷着要买更多的玩具。当妈妈用唐诗宋词作为关注的条件，孩子就会把生命力用于背诵更多的诗词。当幼儿园老师把关注绑定在小红花上，孩子就会嫉妒拥有了更多小红花的孩子。

  互联时代的到来，这个时代不是网络的互联，而是心与心的互联。如果一个孩子不曾和自己的母亲互联成功，那么这个孩子一生都将很难和自己互联，身和心难以相遇，难以合一。那么这个孩子长大后的一生也将不会真正意义的与他人进行心与心的互联。矛盾、斗争、羡慕嫉妒恨将成为人与人之间的主要模式。

  如果要改变这个孩子未来生命的状态，就要在孩子0-6岁（核心时间是0-3岁）帮助孩子运用感知力教学，让孩子心灵与身体合一，让孩子的心灵被感知到，能够被发现、被保护，并帮助他进行心的生发，心生发之后再身与心共同生发。不仅仅是大脑层面的生发，而是有心灵参与的生发。

  当与孩子朝夕相处的那个人能够感知到自己的心与孩子的心是在一起的，这个心生发的过程才能够完成。

  每一个心灵都渴望光明，每一个心灵都会在见过光明之后不再忘记。这就是每个人本具的能力，所以一旦被唤醒，就会自己开始追求光明的路。

  如何让一个孩子启动自身健康成长的动力呢？让孩子拥有了知识的时候，也拥有了心，给知识赋予生命力。这就是感知教学系列带给大家的互联网时代的全新教育。

  例如刚才的案例，首先妈妈要做的就是去感知孩子孤独无助、饥渴关注的心灵，并滋润那颗渴求的小小心灵，让小小心灵不断接收到妈妈心传来的关注和养份，直到这颗小小心灵说：“妈妈，我喝饱了”时，才有条件开展下一步。

  然后，孩子会不再被妈妈的视线约束，自由地开始他真正意义的发现、学习和创造。这时，他的兴趣点可能还是标签，也可能会转移到其它兴趣点。这时妈妈可以捕捉到孩子心灵生发出的兴趣点，和孩子的兴趣在一起，开始真正以孩子为主体的学习。